作者:佚名       来源于:家长学院

教学内容:《小石潭记》

教学分析:

是第六单元的第一篇文章,也是所学的柳宗元的第一篇文章。对于学习古代记游散文,以及了解柳宗元散文特点有着重要作用。

学生分析:

前面已学过几篇古代写景小品文,对古代写景文章已有一定了解,通过前面学习已经积累了一定的文言知识,然而毕竟文章内容与学生生活相距甚远,尤其是作者在文章中所抒发的情感更是远离学生生活。学生在前一古文单元学习中已使用古汉语词典,但还不够熟练,整体文言文水平较弱,兴趣也不够大。

教学理念:以学生为中心,根据学生实际,让学生提高文言文学习兴趣与信心。

教学目标:

知识与能力目标:

1、掌握常用文言实词;2、掌握文中词类活用的词;3、理解文章写景顺序、把握景物特点。

过程与方法目标:

1、依据课下注释、借助工具书读懂课文;2、通过反复诵读,来带动理解,继而背诵全文;分小组分别从“石”、“水”、“鱼”、“树”几个角度赏析课文。

情感与价值观目标:

理解作者寄情山水,排遣苦闷,反映政治上受迫害的痛苦心情。

教学重点:

1、掌握文言知识;2、把握记游散文借景抒情的特点。

教学难点:

1、文中写景方法的运用;2、文中所蕴含的作者的思想情感。

教学准备:

制作多媒体课件

教学方法:

课前预习,学生独立阅读课文,发现问题;课中,分组呈现问题,讨论解决;阅读感悟,品评赏析。

教时安排:2课时

第一课时

一、布置预习:

查出课文生字词读音

找出你认为难读、难写的字

翻译第一段

提出不理解的问题

二、导入

今天,我们要学习《小石潭记》,作者柳宗元。(板书课题作者)

(问题呈现)柳宗元这位作家同学们以前接触过吗?他有一首诗《江雪》,其中表达的情绪与我们今天学习的《小石潭记》内容有相通之处。

(组织对话)学生齐背《江雪》。(投影)(板书)孤独、寂寞、忧伤、凄清

三、解题

(问题呈现)《小石潭记》这个题目告诉了我们什么信息?

(组织对话)小?面积不大

石潭石头+水组词:泥潭、水潭、深潭

记记叙文体游记

(以上板书)

四、作者简介

(投影)柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,代宗大历八年(773年)出生于京城长安,贞元九年(793)中进士,宪宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50岁。因为他是河东人,世称柳河东。又因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。著有《柳河东集》。

(组织对话)“唐宋八大家”是哪八个人?韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩

五、写作背景(投影)

作者曾被贬为永州(今湖南永州)司马,结合自己的经历和遭遇,写下了有连续性的、精美的山水游记多篇,合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记:《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

作者参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情:所以才会有发现小石潭时心乐之,观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,便会凄神寒骨,悄怆幽邃,忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

六、疏通字词,检查预习:(投影)(问题呈现)

篁竹()清冽()卷()石底

为坻()为嵁()佁然()

参差()披拂俶()而远逝

悄()怆()幽邃()翕()忽

七、朗读课文

朗读课文:

师范读或播放课文录音,要求听清楚字音、节奏生:1、听范读

2、齐读课文

八、赏析课文第一段:

(问题呈现)学生翻译中出现的问题

西行百二十步向西

下见小潭向下

心乐之不译

全石以为底作为

卷石底以出连词,可不译

为屿成为

(组织对话)“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”----突出了树的什么特点?出于天然,茂盛翠绿

小石潭是作者预先的旅游目标吗?发现小石潭

景物随观察地点而改变,是什么写法?移步换景

九、板书设计

小石潭记

柳宗元

情感基调:孤独、寂寞、忧伤、凄清

小?面积不大

石潭石头+水组词:泥潭、水潭、深潭

记记叙文体游记

“唐宋八大家”韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩

永州八记

出于天然,茂盛翠绿

写景手法:移步换景

第二课时

一、布置预习

1、介绍我所见过的最清澈的水(时间、地点、景色、当时情景)50字以上

2、预先翻译2-5段,老师从中找出问题

二、复习导入

(问题呈现)

上节课,我们对课文的体裁、作者以及写作背景进行了介绍。同学们还记得吗?

第一段文字:发现小石潭,作者笔下的景物随观察地点的变化而变化,这是运用了写法?移步换景。

三、 2-5段理解与翻译(问题呈现与评价)

2-5段预先布置翻译,就翻译中主要问题投影展示,同学老师一起解答

四、赏析第2段(组织对话)

第一段写了什么?石头、树、水(尤清洌)

复习:水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。----《与朱元思书》

同学成果展示:我所见过的最清澈的水

同学评价最佳描写

同学一起具体翻译各句,后问:

第二段写什么呢?鱼----忽静忽动、轻快灵活光写了鱼么?皆若空游无所依----空游是否在空气中游动?日光下澈,影布石上。这表明了水的什么特点?不是正面写水,却给人留下了水清澈至极的难忘印象,这属于侧面描写。比较一下,可以得出结论,正面写水,大不了也就是《与朱元思书》的写法到了极限;但侧面描写,却可以各展所长,各尽其妙。

五、齐读背诵第2段

六、作者主题与情感思考:

第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”

第三段寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃以其境过清

到底是乐还是忧?欢乐是短暂的,也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁,而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解,随时都隐约透露出来。

七、课堂检测

八、作业布置:完成练习册

九、板书设计

复习:移步换景

水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。----《与朱元思书》

侧面描写,却可以各展所长,各尽其妙

第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”

第三段寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃以其境过清

欢乐是短暂的,也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁,而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解,随时都隐约透露出来。




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